LA TARTAMUDEZ

La es­pe­cia­lis­ta en el tema Rosa Que­ve­do, nos mando para com­par­tir con us­te­des, la ex­pe­rien­cia de vida de una Mé­di­ca y do­cen­te tar­ta­mu­da, lla­ma­da María Lour­des Gon­zá­lez.

En su e-​mail nos dice lo si­guien­te:

Hola a todos/as:

Este año he te­ni­do la opor­tu­ni­dad de co­no­cer a María Lour­des Gon­zá­lez.

Mé­di­ca y Do­cen­te, Malú se acer­có a mí, NO en bús­que­da de un
tra­ta­mien­to por Tar­ta­mu­dez, la que su­frió du­ran­te años, sino para
con­ver­sar sobre lo que ha sig­ni­fi­ca­do este tras­torno para ella y las
hue­llas que ha de­ja­do en su co­mu­ni­ca­ción, en su vida.

Desde un pri­mer mo­men­to se mos­tró de­ci­di­da y con­ven­ci­da a pro­mo­ver el
co­no­ci­mien­to de la Tar­ta­mu­dez, y a de­fen­der los de­re­chos de quie­nes
se sien­ten afec­ta­dos por ella.

Al apro­xi­mar­se el Día In­ter­na­cio­nal de la Tar­ta­mu­dez me envía este e-
mail, con este ma­te­rial que copio y com­par­to en ad­jun­to con us­te­des.

Ma­te­rial Ad­jun­to para leer:

Es­ti­ma­dos ami­gos,

Com­par­to con Uds. este ma­te­rial sobre la im­por­tan­cia de la con­cien­ti­za­ción de la Tar­ta­mu­dez, como mé­di­cos, do­cen­tes e in­te­gran­tes de la so­cie­dad en ge­ne­ral, NO po­de­mos ig­no­rar un tras­torno que ge­ne­ra gran dis­cri­mi­na­ción y dolor en quien lo pa­de­ce.

Les agra­dez­co su di­fu­sión

Afec­tuo­sos sa­lu­dos

malú g.

La tar­ta­mu­dez: más que una len­gua tra­ba­da

La ley Nº 16.​095 de Per­so­nas Dis­ca­pa­ci­ta­das es­ta­ble­ce un sis­te­ma de pro­tec­ción in­te­gral y en­fa­ti­za la no dis­cri­mi­na­ción. Allí se de­fi­ne la dis­ca­pa­ci­dad “como una al­te­ra­ción fun­cio­nal per­ma­nen­te o pro­lon­ga­da, fí­si­ca o men­tal, que en re­la­ción a su edad y medio so­cial im­pli­que des­ven­ta­jas con­si­de­ra­bles para su in­te­gra­ción fa­mi­liar, so­cial, edu­ca­cio­nal o la­bo­ral”.

Aún re­cuer­do de niña cuan­do la aten­ción a las per­so­nas dis­ca­pa­ci­ta­das era cues­tión de ca­ri­dad o, en el mejor de los casos, una ayuda de buena vo­lun­tad. No ha cam­bia­do mucho la si­tua­ción. So­cial­men­te se habla más, pero se hace poco, efec­ti­va­men­te. La in­te­gra­ción, la no dis­cri­mi­na­ción, la igual­dad de opor­tu­ni­da­des y la aten­ción a los más des­fa­vo­re­ci­dos es un de­re­cho fun­da­men­tal que nace como con­se­cuen­cia de re­co­no­cer que la per­so­na en toda su dig­ni­dad está muy por en­ci­ma de la dis­ca­pa­ci­dad que pueda tener.

La tar­ta­mu­dez es un es­ta­do de su­fri­mien­to que afec­ta, apro­xi­ma­da­men­te, a un 2% de la po­bla­ción. Está re­la­cio­na­da al modo de ha­blar de una per­so­na; tiene como efec­to un habla con rup­tu­ras: ya sea blo­queos, re­pe­ti­cio­nes y pro­lon­ga­cio­nes ten­sas y fre­cuen­tes de so­ni­dos, sí­la­bas o pa­la­bras que per­tur­ban la flui­dez ver­bal. No se ori­gi­na so­la­men­te por una causa, sino que es pro­duc­to de in­ter­ac­ción de fac­to­res or­gá­ni­cos, psi­co­ló­gi­cos y tam­bién so­cia­les.

Quien pa­de­ce una tar­ta­mu­dez sien­te la dis­cri­mi­na­ción de una so­cie­dad au­to­de­fi­ni­da como justa, igua­li­ta­ria y to­le­ran­te mien­tras que em­pu­ja al tar­ta­mu­do, al gordo, al feo y en de­fi­ni­ti­va al di­fe­ren­te a un se­gun­do plano.

Una so­cie­dad cruel que “fes­te­ja” la burla des­ca­ra­da como las que apa­re­cen en fal­sos pro­gra­mas de humor, o en un Ta­bla­do de Car­na­val, su­po­nen un duro golpe en la au­to­es­ti­ma de las per­so­nas tar­ta­mu­das y cons­ti­tu­ye una falta de res­pe­to ab­so­lu­ta .

La tar­ta­mu­dez pro­du­ce cons­tan­tes gol­pes a la au­to­es­ti­ma y le­sio­na de­re­chos fun­da­men­ta­les como el de­re­cho a la edu­ca­ción y al tra­ba­jo. Con­si­de­ra­mos que las per­so­nas tar­ta­mu­das tie­nen de­re­cho a exi­gir, en fun­ción de su grado de tar­ta­mu­dez, exá­me­nes es­cri­tos en lugar de prue­bas ora­les, de forma que la ex­pre­sión oral no su­pon­ga un pro­ble­ma a la hora de de­mos­trar los co­no­ci­mien­tos apren­di­dos.

Las per­so­nas tar­ta­mu­das tie­nen de­re­cho a exi­gir que las em­pre­sas no dis­cri­mi­nen a sus tra­ba­ja­do­res en fun­ción de su flui­dez ver­bal y que los pro­ce­sos de se­lec­ción de per­so­nal sean jus­tos con las per­so­nas tar­ta­mu­das. En­ten­de­mos que hay tra­ba­jos no aptos para las per­so­nas que su­fren blo­queos se­ve­ros como, por ejem­plo, un Call Cen­ter, pero no po­de­mos ad­mi­tir la ex­clu­sión sis­te­má­ti­ca de las per­so­nas tar­ta­mu­das en la pri­mer en­tre­vis­ta, como ocu­rre ha­bi­tual­men­te.

El 22 de oc­tu­bre es el Día In­ter­na­cio­nal de la toma de con­cien­cia de la Tar­ta­mu­dez. El pri­mer paso es que la so­cie­dad co­noz­ca qué es la tar­ta­mu­dez, cómo afec­ta a las per­so­nas que la pa­de­cen y cómo hay que com­por­tar­se ante una per­so­na tar­ta­mu­da para dis­mi­nuir la pre­sión so­cial que se ejer­ce sobre ellos. En cual­quier caso, no se lo­gra­rá su in­te­gra­ción si no con­se­gui­mos que la so­cie­dad sea más justa en la de­fen­sa de los de­re­chos de todas las per­so­nas que, por la razón que sea, son di­fe­ren­tes de la media.

Dra. Ma. Lour­des Gon­zá­lez Ber­nar­di

Mé­di­ca y Do­cen­te

Fuente: http://psicopedagogias.blogspot.com/2009/10/la-tartamudez-mas-que-una-lengua.html
Fuente Original: http://www.surcultural.info/

EL DIENTE DE ABEL

Abel es un niño de 6 años que le gusta mucho jugar y platicar con otros niños de su edad. Algo que le encanta es visitar a su tía Dina, y a sus primos Saúl y Mary, porque siempre se divierte mucho jugando con ellos. Como su prima Mary es la mayor de los 3, siempre tiene cosas nuevas de qué hablar, por eso platica mucho con ella.

Un día, la tía de Abel lo invitó a su casa a comer tamales que ella misma hizo, a él le gusta la forma en que cocina la tía Dina, así que fue de visita saliendo de la escuela. Una vez llegando a casa de la tía, los niños dejaron sus mochilas y esperaron a que todo estuviera listo, hasta que por fin la tía Dina les hablo.

"Ya está lista la comida" les gritó y todos rápido se sentaron alrededor de la mesa. Cada quien escogió su tamal y empezaron a comer; de pronto, Abel sintió que algo raro estaba pasando en su boca cuando masticaba el último bocado. Se le había aflojado un diente, y un poco asustado y apenado se quedó callado y siguió comiendo muy despacio.

Ya que terminaron, se sentaron a jugar y les dijo a sus primos que sentía un diente flojo, ¿Se me va a caer? ¿Me va a salir otro? ¿Me voy a quedar chimuelo? Pero esta vez Mary no supo cómo explicarle, y tampoco Saúl, así que Abel se quedó pensando un buen rato sobre eso.

Ya llegando a su casa siguió pensando mucho pero no decía lo que sentía, le daba pena, hasta que se quedó dormido.

A la mañana siguiente se llevó una sorpresa no muy agradable, sentía algo duro en su mano, era algo blanco y pequeño, era un diente, rápido se tocó en su boca y sintió que algo le faltaba, el diente se le había caído justo en su mano.

"Mamá" gritó un poco asustado, "qué es esto, me falta un diente, mirá".

"No te preocupes" le dijo su mamá, "a todos nos pasa eso; cuando somos niños a todos se nos caen los dientes, observa a tus compañeros y verás que a muchos les faltan dientes, cuando salgas de la escuela te voy a llevar con un dentista para que te vea."

Ya en la escuela, Abel observó lo que le dijo su mamá, muchos niños y niñas con dientes flojitos, y algunos más, con algún diente faltante. Pero le preocupaba lo del dentista, había escuchado cosas terribles sobre los dentistas, por lo que seguía un poco nervioso.

Cuando salió de la escuela, lo llevó su mamá al dentista, y se dio cuenta de que lo que decían no era verdad, porque los dentistas son doctores que cuidan de los dientes de las personas y los niños. El dentista le explicó que todos los niños tienen 20 dientes temporales, que se llaman dientes de leche, y en algún momento se deben de caer, porque cuando un niño crece, esos dientes estarían demasiado chicos para el tamaño de la boca y no podría masticar bien la comida, por eso es necesario que salgan dientes nuevos, llamados dientes permanentes, porque esos ya no se caeny son más fuertes.

También le explicó que los dientes de leche son importantes porque guardan el lugar que van a ocupar los dientes nuevos, y que no todos los dientes se caen al mismo tiempo, sino que tarda varios años para que todos los dientes sean cambiados por nuevos.

Los dientes nuevos se van formando debajo de los dientes de leche, y cuando ya están listos para salir, empiezan a empujar a los dientes de leche hasta que se caen y dejan un espacio listo. Al final serán 32 dientes permanentes.

Abel salió del consultosio más tranquilo y muy contento, porque sabía que no se iba a quedar chimuelo y, además, tenía algo nuevo qué contarle a su prima Mary la próxima vez que lo invitaran a casa de su tía Dina.

NIÑOS CON PROBLEMAS EMOCIONALES

No siempre la tarea del docente se limita a enseñar determinadas
materias, el maestro también es el encargado de enseñar
comportamientos y formas de vida, por supuesto, en complicidad con la
familia de cada uno de los alumnos. ¿Pero qué sucede cuando alguno de
ellos presenta síntomas que exceden a los conocimientos de los
profesores? ¿A qué me refiero?

En alguna oportunidad hemos hablado sobre los niños hiperactivos y la
tarea del docente de poder reconocerlos para así poder desarrollar
dinámicas acordes a cada uno de los niños. En esta oportunidad, nos
encargaremos de hablar sobre aquellos niños que presentan trastornos
emocionales que afectan mucho al aprendizaje del chico, y que el
maestro debe estar atento para poder reconocer y, de esta forma, y al
igual que sucede con los niños hiperactivos, elaborar dinámicas que
permitan el desarrollo de su educación.


Lo primero que debemos saber es que los denominados “problemas
emocionales” se caracterizan por presentar alguna de las siguientes
características:

-Incapacidad en el desarrollo del aprendizaje, que no se relaciona a
factores intelectuales, sensoriales o de la salud.
-Incapacidad de relacionarse con otras personas dentro del ámbito
escolar. Es decir: compañeros y profesores.
-Comportamiento inadecuado en circunstancias normales. Por ejemplo:
llanto en ocasiones inapropiadas
-Estado constante de descontento o depresión
-Tendencia a demostrar temores asociados con los problemas personales
o escolares.
-Hiperactividad, déficit de atención e impulsividad
-Agresiones que hasta pueden significar autoagresiones

Cabe aclarar que para que alguno de esos síntomas sea considerado como
“problemas emocionales”, tendrán que perdurar por un tiempo
considerable, lo suficiente para que el maestro considere que el
déficit en el aprendizaje se debe a determinado síntoma.

Las razones por la que los niños tienen estos problemas son muy
variadas y, hasta el momento, no se ha podido determinar con
exactitud. Sin embargo, se cree que las causas se centralizan en
factores tales como: desórdenes mentales, dieta, presiones, herencia o
realidad familiar. Es muy importante que los docentes puedan
distinguir a estos niños para que puedan recibir una educación
apropiada. Los niños con problemas emocionales deben recibir mucho
apoyo para que puedan tener un aprendizaje óptimo.

Dicho aprendizaje dependerá de la tarea del maestro y, por supuesto,
de la familia del niño. Familia que necesita apoyo tanto como el mismo
chico. Por eso es que en estos casos, el trabajo en conjunto entre el
profesor y el personal psicopedagógico de las Instituciones educativas
es muy importante.

FUENTE: http://www.eliceo.com/consejos/ninos-con-problemas-emocionales.html

DE SÍLABAS A PALABRAS

INTRODUCCIÓN

Este juego permite a los niños practicar la lectura de palabras de una manera divertida y constructiva, ya que ellos mismos serán quienes formen las palabras que van a leer, y además, la misma dinámica del juego los obliga a buscar opciones entre sus propios compañeros para formar palabras que sean reales; también permite la interacción de conocimientos, los niños con mayor conocimiento servirán de apoyo a quienes presentan mayor dificultad, e incluso a quienes presentan necesidades educativas especiales.

Este juego sólo es posible aplicarlo en grupo, por lo que representa una buena opción para favorecer la integración de los niños con necesidades especiales.

MATERIALES

Solamente se necesitan tarjetas grandes, u hojas blancas, con sílabas, una por cada niño.

PROCEDIMIENTO

Se le reparte a cada niño una hoja o tarjeta con una sílaba, se les da la explicación de que a la orden de YA, ellos rápidamente buscarán a un compañero, y una vez que cada quién lo tiene, se procede a revisar, pareja por pareja, qué sílabas se han juntado y qué palabras se pueden formar, en caso de que haya surgido alguna palabra, se debe anotar en el pizarrón.

Posteriormente se vuelve a repetir la orden para formar nuevas parejas y nuevas palabras; incluso, de ser posible, se puede trabajar formando grupos de tres en tres, para darle un poco más de complejidad.

Es común en este juego que se formen palabras inexistentes como SO ME, LU SA, que no tienen significado alguno, sin embargo, se debe permitir su lectura, pues permite a los niños la reflexión de las sílabas que componen una palabra. Hay ocasiones en que al junatrse dos niños se forma por ejemplo TO - PA, que no tiene significado, pero al invertir el orden se forma PA TO.

SUGERENCIA

Otra versión de este juego sería entregar a los niños diferentes palabras, por ejemplo sustantivos, verbos y adjetivos, marcando las palabras con diferente color, por ejemplo sustantivos en rojo, adjetivos en azul y verbos en verde, y se les pide a los niños que se junten de tres en tres, un niño con una palabra roja, otro con una azul y otro con una verde, y de esta manera construir un enunciado que abarque estas palabras, por ejemplo, que se junten las palabras PERRO, GRANDE, COMER; un enunciado sería TENGO UN PERRO GRANDE QUE COME MUCHO.

SIN LÍMITES

Una Mujer de 55 años visitaba a su hijo de 23 en la carcel. El estaba ahí por homicidio culposo ya que había atropellado a un niño al entrar a alta velocidad en una calle en sentido contrario tratando de escapar de una patrulla que lo perseguía por haberse pasado un alto.

Entro al penal completamente destrozado de los huesos y en silla de ruedas ya que, el Padre de la criatura muerta se le fue a golpes, y el Policía - que ya estaba justo detrás - se hizo de la vista gorda y no lo detuvo hasta que casi lo mata... (Bastante lógico no?)

El hijo le decía a la Madre:

- Sabes Mamá, yo no soy un asesino premeditado ni un maldito desalmado, solo que ya concluí que estoy aquí porque APRENDÍ Y ME ACOSTUMBRÉ a romper reglas y a no cumplirlas jamás sin ningún límite.

- Ay hijo!!!, es que de chiquito te ponías taaaan difícil, cada vez que yo te daba una orden o una instrucción, me desafiabas y hacías unos berrinches tales que yo no lo soportaba y te dejaba hacer y deshacer con tal de evitarme conflictos y de que estuvieras calladito y complacido para que tu Papa no me dijera: calla a ese niño !!!.

Desde que tenías 3 o 4 años, cuando yo te decía:

1) Cómete tus verduras para que crezcas sano y fuerte, me decías: Yo no quiero ser sano ni fuerte, no me importa, ¡déjame en paz!

2) Recoge tu cuarto: No voy a recoger nada, así estoy contento, ¡si quieres recógelo tú!

3) No destruyas las cosas, cuídalas: No me importa yo quiero jugar así, y si no me compras cosas nuevas gritaré y lloraré hasta que me las compres.

4) En esta casa se hace lo que yo digo: No Mamá, no lo haré ¡YA NO TE QUIERO y si me hablas así, me voy a ir a otra casa!

Y así siguió la lista interminable de instrucciones y respuestas a lo largo de la vida de este hijo REBELDE y padres PASIVOS… FLOJOS Y BLANDENGUES...

Hasta que el hijo interrumpió a la madre GRITÁNDOLE...

¡¡BASTA YA MAMA!! : SOLO DIME ¿CÓMO FUE QUE SIENDO UN ADULTO LE CREÍSTE Y OBEDECISTE A UN NIÑO TAAAAN CHIQUITO...??

HOY A MIS 23 AÑOS ESTOY DESTROZADO, INFELIZ Y SIN FUTURO, DE NADA SIRVIÓ QUE ESTUDIARA O QUE NO HAYAMOS SIDO POBRES, LE QUITÉ LA VIDA A UNA CRIATURA Y DE PASO LES ARRUINÉ EL RESTO DE LA VIDA A TI Y A MI PADRE!!! LA VIDA EN LA CÁRCEL ES UNA MISERIA...

PREGUNTA:

SI TU HIJO ESTUVIERA A PUNTO DE CAER EN UN PRECIPICIO Y TU LO ESTUVIERAS SOSTENIENDO DE LA MANO: ¿¿¿LO APRETARÍAS CON TODAS TUS FUERZAS O LE DETENDRÍAS LA MANO SUAVECITO PARA QUE NO LE DUELA???

LO MISMO PASA CON LOS VALORES, LA DISCIPLINA Y LAS REGLAS, SÉ RESPONSABLE Y APRIÉTALO FUERTE Y LO SALVARAS DEL PRECIPICIO DE LA VIDA EN SOCIEDAD, PORQUE NADIE A QUIEN ÉL DAÑE CON SU INDISCIPLINA VA A TENER COMPASIÓN DE EL. SI TÚ, QUE LE DISTE LA VIDA Y LO AMAS, NO SOPORTAS SUS BERRINCHES, ¿¿¿QUÉ TE HACE PENSAR QUE LOS DEMÁS LO HARÁN...???

UN GRITO A TIEMPO, UNAS NALGADAS, UN CASTIGO BIEN IMPUESTO, SIN AFÁN DE MALTRATARLOS O HERIRLOS SINO POR "SU BIEN", TAL VEZ DEJE UNA PEQUEÑA HUELLA PERO LOS HARÁ SENTIR SEGUROS Y BIEN CLAROS SOBRE LA DIFERENCIA ENTRE EL BIEN Y EL MAL. Y A LA LARGA, SABRÁN QUE SI LOS CUIDAS Y LOS EDUCAS BIEN ES PORQUE LOS AMAS Y NO PORQUE TE IMPORTA MÁS TU COMODIDAD Y TU TIEMPO LIBRE.

Psic. Ma. Pilar Silva Aceves

MALTRATO INFANTIL

Material realizado por la Lic. Ingrid Flores de Laversa, de Venezuela.

maltrato infantil

INCLUSIÓN Y TRABAJO COLAVORATIVO

Presentación resumida del taller sobre Trabajo Colavorativo realizado en el 2005 durante el Congreso Internacional sobre Educación Especial LA ESCUELA INCLUSIVA Y LA COMUNIDAD: DETECCIÓN, DETERMINACIÓN Y ATENCIÓN, llevado a cabo en Mexicali, Baja California.

INCLUSIÓN Y TRABAJO COLAVORATIVO


Este material fue impartido por el maestro Eduardo Enrique González Báez, de Veracruz, México.

TÉCNICAS Y HÁBITOS DE ESTUDIO

Material enviado por la Lic. Ingrid Flores de Laversa, desde Venezuela.

TALLER - TÉCNICAS Y HÁBITOS DE ESTUDIO